各子课题组及有关单位：
全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“学习型社会建设研究”课题自2008年4月开题以来，经过大家的共同努力，取得了卓有成效的进展。各子课题组在调研的基础上，结合实际，积累了丰富的“创建”经验和大量的经典案例，这些经验和案例对推进学习型社会建设具有示范和引领作用。为客观记录创建学习型社会的发展历程，全面总结各地在推进学习型社会建设实践中的新经验、新探索和新模式，总课题组拟编辑出版《学习型社会建设研究案例集》作为课题研究成果之一，为此，特向各子课题组和有关单位征集案例。现将有关事项通知如下：
一、案例征集范围和内容
紧扣学习型社会“建设”的主题，突出各子课题研究的不同侧重点，选择在创建学习型社会过程中所发生的典型的、有价值的事例。内容包括：学习型社会建设架构；学习型社会制度保障；学习型社会资源和平台建设；学习型城市、学习型乡村、学习型社区、学习型组织、学习型家庭建设等。
二、案例征集原则
案例是对现实生活中典型事件、情景的客观描述和真实再现，
（一）真实性。必须是真实发生的事件，是事件的真实再现。案例中的事件、过程、所记录的材料均源于社会实践和工作实践，内容需真实有效，评述需公正客观。
（二）典型性。必须是社会现实中具有普遍性和代表性的典型事件，要能揭示比较深刻的规律，蕴含一定的道理或哲理，具有一定的影响力。
（三）适用性。必须是支撑子课题观点的，具有一定的现实意义和可借鉴性，反映工作实践的特色，展示新热点和新成效，具有积极的示范作用。
（四）故事性：或者叫可读性，要有现实感和针对性，要有一定的情节、展现遇到的矛盾及其解决的办法，能引人入胜。
三、案例征集要求
（一）格式要求
案例大体分为两类
一类是综合性案例，围绕在创建学习型社会过程中独具特点的发展思路、体制机制、政策措施和社会效果等内容，形成案例，如一个城市、一个社区、一个企业如何创建的，选择典型的事件加以反映。
另一类专题性案例，集中反映一个主题，写一件事，一事一评析，切入点要小，以小见大。如学分银行、终身学习卡，数字化学习港、学习超市等如何实施，遇到什么矛盾问题，如何解决的，将比较有成效的经验和做法编写成案例。
案例的结构一般包括：背景和起因、经过和结果、影响和社会反映、分析与启示等四个部分
写作方式：以记叙为主、夹叙夹议。
先事件后分析 边叙事边分析
标 题 标 题
正文：背景介绍
描述事件过程
根据事件进行分析 正文：背景介绍
描述并分析事件
（二）文字要求
1．专题性案例正文字数以3000-5000字为宜。综合性案例正文字数不超过10000字。
2．文字简洁生动，紧扣主题，内容完整、条理清晰。叙事语言要直接、贴切、凝练，观点鲜明、新颖，议论和反思要有思想和理论的深度，能够给人以启迪。
3. 案例中出现姓名、单位、地址等内容时，可用真实名称，也可虚拟为新的名称，对真实的事件可进行某种技术性处理，但不能进行虚构。
四、案例征集、编选工作步骤
（一）案例征集。每个子课题组提供2-3个综合性案例和5个专题性案例。请各子课题组于2009年7月25日前将所选案例的题目和素材简介，寄至总课题组资料组，待讨论确定后，将选定的案例题目反馈给各子课题组，由各子课题组组织专人具体编写案例。9月初交案例初稿，将案例稿件电子文本发送至指定电子邮箱laili163@163.com 。
（二）案例汇编。各子课题初稿汇总后，请有关人员集中修改定稿，争取年底编辑成书。
为更好地保证课题研究成果的质量，提高课题成果的实效性，希望各子课题和有关单位重视案例的研究和选编，请按照通知要求，积极参与，认真组稿。
《学习型社会建设研究》课题组资料组
联系人：赖立
联系地址：北京北三环中路46号 100088
联系电话：010-62003870
E-mail: laili163@163.com
附件：
如何编写案例
一般而言，案例是指对现实生活中的某个事件的真实记录和客观叙述。客观反映事件的具体背景、起因、条件、过程、结果，同时引发思考。要求真实、创新、具有导向性。
尽管案例的种类、用途各不相同，但共同之处是以描述的方式呈现以往发生的事件以及对事件做出的决策、解决办法和得到的结果，它对于处理眼前正在发生或未来发生类似的事件有很好的参考和借鉴价值。
（一）案例编写过程
第一步：选择事件
第二步：聚焦事件中包含的“问题”
第三步：根据问题改写事件
第四步：揭示成功背后的“规律”或根据“问题寻找解决的对策
（二）案例的编写要求
一个好的案例，就是一个生动的故事加上画龙点睛的精彩评论。
案例是讲故事，通过故事说明道理。案例文体和表达形式区别于论文和工作（经验）总结。论文是以说理为目的，议论为主；案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。
（三）案例的结构要素。
1.案例是事件：必须包括事情发生的时间、地点、人物和过程
——是真实的事件
——是具有典型性的事件
2．必须含有问题和疑难情景
3．要有作者的评价和分析
主要包含以下几个基本的元素。
（1）背景：交代事件发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍不需要面面俱到，重要的是说明事件发生是否有特别的原因或条件。
（2）主题：案例要有一个鲜明的主题。首先要考虑案例想反映什么问题，说明什么，强调什么，应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。事件的发生、发展具有多种可能性，面临各种各样的问题情境，需要进行判断、选择、决定。复杂的情境提供了更多的选择、思考和想象的余地，因而给人以更多的启迪。实践中有许多典型事例和两难问题，应该怎样处理，案例可以从不同角度反映人们的行为、态度和思想感情，提出解决的思路和例证。
（3）细节：有了主题，还要聚焦问题，这样就不会有闻必录，而是对原始材料进行筛选，有针对性地呈现特定的内容。案例必须有明确的问题意识，必须围绕问题来展开。问题可以在案例的叙述中较为鲜明的提出，让案例的使用对象直接获得有关问题发生的各种信息，也可以将问题与其他事实材料交织在一起，通过案例使用者的分析再确定问题所在。
（4）结果：问题的结果，是案例的主体部分，需要详尽的描述。要展现问题解决的过程、步骤以及问题解决过程中出现的反复、挫折，也可含对问题解决成效的描述。
（5）分析点评：案例的最后要给人以思考和回味的空间，要做简要点评，以反映案例本身所要达到的目的。要从纷繁复杂的教育现象中发现问题、提出问题、解决问题，道出人所欲知而不能言者，这需要一双“慧眼”。
点评是在记叙基础上议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。评析不一定是理论阐述，也可以是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人启发。
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